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L’Académie provinciale des sports : un tremplin pour une pratique sportive à long terme
S30
Poster sessions
P39
P40
L’Académie provinciale des sports : un tremplin pour une pratique sportive à long terme
Enseignement des bases motrices du sport et plus particulièrement de la danse sportive chez les enfants
D. Boccar Service des sports de la Province de Liège, Liège, Belgique
M. Calloens Bruxelles, Belgique
Introduction Jusqu’en 2010, en province de Liège, l’enfant qui souhaitait découvrir un ou plusieurs sports devait s’inscrire directement dans un club. Grâce à l’Académie provinciale des sports, le jeune pratiquant peut à présent découvrir préalablement ses compétences et préférences sans s’engager à trop long terme, et ainsi mieux se préparer à poursuivre une progression en club dans une ou plusieurs voies sportives. Structure mise en place L’Académie provinciale des sports a été créée en octobre 2009 et constitue une véritable entreprise de passerelle vers le sport. Décentralisée en diverses zones géographiques de la province, cette Académie propose des activités sportives organisées par tranche d’âge, offrant ainsi la possibilité aux enfants de 4 à 11 ans, de s’initier à diverses disciplines avant de se spécialiser selon leurs aspirations et leurs capacités. Elle est aussi l’outil fonctionnel qui, au sein du service des sports, coordonne un important plan de formations en collaboration avec les fédérations sportives provinciales. De plus, une action particulière y a été intégrée pour l’intégration des personnes moins valides. L’enfant a ainsi accès, à prix modique, à une initiation sportive basique, ludique et sans esprit de compétition. L’absence de cet aspect compétitif permet ainsi d’éviter le décrochage sportif en adaptant notamment le programme des séances sportives au rythme de chaque enfant. Les enfants peuvent choisir plusieurs sports consécutifs par année scolaire. Chaque sport choisi comprend 8 séances dispensées à raison d’une fois par semaine. Cette passerelle permet ainsi à l’enfant, soit de faire le choix d’une affiliation à un cercle sportif qui offrira une spécialisation à laquelle l’enfant sera préparé, soit de poursuivre, pendant l’année académique suivante, les programmes de découverte fondamentale ou de renforcement offerts par l’Académie. L’objectif étant l’adhésion à une pratique sportive sur le long terme. Analyse critique Après 4 années d’expérience, l’offre de découverte dans une trentaine de sports est un succès. Plus de 2000 enfants qui suivent une des 200 séances proposées aux 4 coins de la province. Mais se pose également de plus en plus la question du contenu et du type de relais que doivent assurer clubs et fédérations. Certaines fédérations et non des moindres ont pris la balle au bond et proposent des paliers de progressions, via les clubs ou en actions directes (tennis, tennis de table, volley-ball, cyclisme, rugby, handball. . .). Par ailleurs, la multiplication des intervenants du sport pose la question du contenu et du planning du développement des compétences du jeune sportif et des programmes pédagogiques des séances sportives, lesquels devront être harmonieusement confectionnés (depuis l’éducation physique à l’école jusqu’aux paliers de perfectionnement en club et/ou fédération). . . Conclusions La province de Liège propose désormais au jeune citoyen un outil supplémentaire pour trouver sa meilleure voie sportive. La perche est tendue vers le ministère des Sports et les fédérations pour compléter et harmoniser les différentes étapes de la pratique sportive, quel que soit le niveau de compétence acquise par le sportif. Mots clés Multisport ; Enfant ; Découverte ; Académie
Introduction Rares sont les activités motrices à finalités sportives prévues pour les enfants en dessous de 4 ans. Une activité structurée de minimum 1 h/semaine permet de développer des aptitudes proto-sportives chez le jeune. Expérience Intégrer les jeunes à partir de 3 ans dans des activités de développement moteur à caractère ludique permet de beaucoup plus vite les familiariser à l’activité physique et développer à terme des comportements sportifs. Les cours structurés de la manière suivante : échauffement (10 min) ; mouvements répétitifs sur musiques (10 min) ; danse mêlant structure, verbalisation des mouvements par l’enfant et amusement (10 min) ; circuit impliquant un certain nombre de mouvements de base et d’action essentielles à tout sport (10 min) ; étirements (10 min). Les enfants de 6 ans ont le même programme auquel s’ajoute une demi-heure d’apprentissage des figures de base avec placement de la technique. Une analogie est faite avec les mouvements précédemment réalisés. Le programme se base sur la répétition de la méthode de sorte à intégrer et ciseler le mouvement, les mécaniques de base, à augmenter l’acuité du jeune quant à la justesse du geste. Le tout se fait sur musique (de la catégorie de celles qui seront utilisées ultérieurement en compétition). Analyse critique Une amélioration significative du jeune est à noter. Le jeune est valorisé et essaie de se dépasser. Une reconnaissance constante et manifeste de l’amélioration le pousse à vouloir faire encore mieux. Une attention particulière quant à la justesse du geste, une explication adaptée augmente considérablement la performance. Les mécaniques sont intégrées progressivement. Conclusion L’approche progressive proposée favorise de manière efficace l’apprentissage des bases motrices de la danse sportive.
Déclaration d’intérêts de conflits d’intérêts.
L’auteur n’a pas transmis de déclarations
http://dx.doi.org/10.1016/j.scispo.2014.08.060
Déclaration d’intérêts de conflits d’intérêts.
L’auteur n’a pas transmis de déclarations
http://dx.doi.org/10.1016/j.scispo.2014.08.061 P41
Projet mini-badminton Druart ∗ , F. Delvaux , F. Gaspard , S. Van Cauwenberghe, K. Vervaeke , F. Mawet Ligue Francophone Belge de Badminton, Belgique ∗ Auteur correspondant. Introduction Le mini-badminton s’est désormais largement développé, et est structuré par des règles strictes au niveau international. Depuis peu, la Ligue Francophone Belge de Badminton (LFBB) a conc ¸u un projet pôle mini-bad avec un double objectif : élargir la base de la pyramide de pratiquants et favoriser l’apprentissage du badminton en respectant les principes d’éducation motrice fondamentale. Structure mise en place Conditions principales de création d’un pôle mini-bad : — enfants âgés entre 6 et 9 ans ; — compétence du moniteur requise : professeur d’éducation physique formé au mini-bad (formation spécifique organisée par la LFBB avant le début des sessions) ou moniteur sportif initiateur LFBB ; — maximum 12 enfants par moniteur.
Poster sessions
P39
P40
L’Académie provinciale des sports : un tremplin pour une pratique sportive à long terme
Enseignement des bases motrices du sport et plus particulièrement de la danse sportive chez les enfants
D. Boccar Service des sports de la Province de Liège, Liège, Belgique
M. Calloens Bruxelles, Belgique
Introduction Jusqu’en 2010, en province de Liège, l’enfant qui souhaitait découvrir un ou plusieurs sports devait s’inscrire directement dans un club. Grâce à l’Académie provinciale des sports, le jeune pratiquant peut à présent découvrir préalablement ses compétences et préférences sans s’engager à trop long terme, et ainsi mieux se préparer à poursuivre une progression en club dans une ou plusieurs voies sportives. Structure mise en place L’Académie provinciale des sports a été créée en octobre 2009 et constitue une véritable entreprise de passerelle vers le sport. Décentralisée en diverses zones géographiques de la province, cette Académie propose des activités sportives organisées par tranche d’âge, offrant ainsi la possibilité aux enfants de 4 à 11 ans, de s’initier à diverses disciplines avant de se spécialiser selon leurs aspirations et leurs capacités. Elle est aussi l’outil fonctionnel qui, au sein du service des sports, coordonne un important plan de formations en collaboration avec les fédérations sportives provinciales. De plus, une action particulière y a été intégrée pour l’intégration des personnes moins valides. L’enfant a ainsi accès, à prix modique, à une initiation sportive basique, ludique et sans esprit de compétition. L’absence de cet aspect compétitif permet ainsi d’éviter le décrochage sportif en adaptant notamment le programme des séances sportives au rythme de chaque enfant. Les enfants peuvent choisir plusieurs sports consécutifs par année scolaire. Chaque sport choisi comprend 8 séances dispensées à raison d’une fois par semaine. Cette passerelle permet ainsi à l’enfant, soit de faire le choix d’une affiliation à un cercle sportif qui offrira une spécialisation à laquelle l’enfant sera préparé, soit de poursuivre, pendant l’année académique suivante, les programmes de découverte fondamentale ou de renforcement offerts par l’Académie. L’objectif étant l’adhésion à une pratique sportive sur le long terme. Analyse critique Après 4 années d’expérience, l’offre de découverte dans une trentaine de sports est un succès. Plus de 2000 enfants qui suivent une des 200 séances proposées aux 4 coins de la province. Mais se pose également de plus en plus la question du contenu et du type de relais que doivent assurer clubs et fédérations. Certaines fédérations et non des moindres ont pris la balle au bond et proposent des paliers de progressions, via les clubs ou en actions directes (tennis, tennis de table, volley-ball, cyclisme, rugby, handball. . .). Par ailleurs, la multiplication des intervenants du sport pose la question du contenu et du planning du développement des compétences du jeune sportif et des programmes pédagogiques des séances sportives, lesquels devront être harmonieusement confectionnés (depuis l’éducation physique à l’école jusqu’aux paliers de perfectionnement en club et/ou fédération). . . Conclusions La province de Liège propose désormais au jeune citoyen un outil supplémentaire pour trouver sa meilleure voie sportive. La perche est tendue vers le ministère des Sports et les fédérations pour compléter et harmoniser les différentes étapes de la pratique sportive, quel que soit le niveau de compétence acquise par le sportif. Mots clés Multisport ; Enfant ; Découverte ; Académie
Introduction Rares sont les activités motrices à finalités sportives prévues pour les enfants en dessous de 4 ans. Une activité structurée de minimum 1 h/semaine permet de développer des aptitudes proto-sportives chez le jeune. Expérience Intégrer les jeunes à partir de 3 ans dans des activités de développement moteur à caractère ludique permet de beaucoup plus vite les familiariser à l’activité physique et développer à terme des comportements sportifs. Les cours structurés de la manière suivante : échauffement (10 min) ; mouvements répétitifs sur musiques (10 min) ; danse mêlant structure, verbalisation des mouvements par l’enfant et amusement (10 min) ; circuit impliquant un certain nombre de mouvements de base et d’action essentielles à tout sport (10 min) ; étirements (10 min). Les enfants de 6 ans ont le même programme auquel s’ajoute une demi-heure d’apprentissage des figures de base avec placement de la technique. Une analogie est faite avec les mouvements précédemment réalisés. Le programme se base sur la répétition de la méthode de sorte à intégrer et ciseler le mouvement, les mécaniques de base, à augmenter l’acuité du jeune quant à la justesse du geste. Le tout se fait sur musique (de la catégorie de celles qui seront utilisées ultérieurement en compétition). Analyse critique Une amélioration significative du jeune est à noter. Le jeune est valorisé et essaie de se dépasser. Une reconnaissance constante et manifeste de l’amélioration le pousse à vouloir faire encore mieux. Une attention particulière quant à la justesse du geste, une explication adaptée augmente considérablement la performance. Les mécaniques sont intégrées progressivement. Conclusion L’approche progressive proposée favorise de manière efficace l’apprentissage des bases motrices de la danse sportive.
Déclaration d’intérêts de conflits d’intérêts.
L’auteur n’a pas transmis de déclarations
http://dx.doi.org/10.1016/j.scispo.2014.08.060
Déclaration d’intérêts de conflits d’intérêts.
L’auteur n’a pas transmis de déclarations
http://dx.doi.org/10.1016/j.scispo.2014.08.061 P41
Projet mini-badminton Druart ∗ , F. Delvaux , F. Gaspard , S. Van Cauwenberghe, K. Vervaeke , F. Mawet Ligue Francophone Belge de Badminton, Belgique ∗ Auteur correspondant. Introduction Le mini-badminton s’est désormais largement développé, et est structuré par des règles strictes au niveau international. Depuis peu, la Ligue Francophone Belge de Badminton (LFBB) a conc ¸u un projet pôle mini-bad avec un double objectif : élargir la base de la pyramide de pratiquants et favoriser l’apprentissage du badminton en respectant les principes d’éducation motrice fondamentale. Structure mise en place Conditions principales de création d’un pôle mini-bad : — enfants âgés entre 6 et 9 ans ; — compétence du moniteur requise : professeur d’éducation physique formé au mini-bad (formation spécifique organisée par la LFBB avant le début des sessions) ou moniteur sportif initiateur LFBB ; — maximum 12 enfants par moniteur.